Я уже не учитель..

Впервые за 36 лет я перестал быть школьным учителем!

Очень многие удивились, когда узнали, что я увольняюсь из школы, в которой проработал без перерыва 30 лет. Кто-то отговаривал, кто-то поддерживал, однако решение уволиться зрело у меня уже почти год. Не хочу видеть, как и в нашу школу проникает непрофессионализм и некомпетентность руководства. Пока они были за пределами моей СШ №3, а директор и его заместители как-то нивелировали большую часть входящего сверху негатива, прислушивались к мнению специалистов, был смысл стараться. Но с приходом нынешнего директора надежды на защиту от «руководящей серости» быстро угасли. Как, например, понимать прозвучавший после звонка на урок отказ директора на просьбу учителя пойти с совещания к своим ученикам?! Когда мне не позволяют делать свою работу, подменяя объективные требования ничем не подкреплённым волюнтаризмом — остаётся либо уйти, либо смириться и забыть про свой опыт. Я выбрал первый вариант, потому, что выстроенную за многие годы свою дидактическую систему ломать не хочу. Не хочу обманывать своих учеников, подменяя педагогические методы и приёмы, в действенности которых я уверен, на имитацию учительской деятельности, дающую нужный процент высоких отметок, не подкреплённых реальными знаниями учащихся. Почти уверен, что в сложившихся условиях вряд ли будут возможны те многочисленные дополнительные занятия, которые так выручали моих учеников в случаях неуспеха на уроках, позволяли повысить уровень своих умений и навыков.

Не чувствуя гордости за свою причастность к школе с такой славной историей, откуда мне брать силы на проверку многочисленных работ моих учащихся, тем более, практически бесплатную? А ведь именно качественная проверка результатов выполнения заданий моими учениками позволяла мне держать в уме успехи каждого из них! Кстати, в последнем учебном году почти каждую учебную неделю приходилось выставлять более трёхсот отметок (см. фото в начале — в стопке тетради моих учеников в 2018/2019 уч.году).

И вот, ровно через 36 лет после первого учительского рабочего дня я, наконец, забрал и смог посмотреть свою трудовую книжку. Там всего лишь две короткие записи о приёме на работу учителем физики Коробовской СШ и о переводе учителем физики в СШ №3 г.Глубокое. Зато несколько страниц заняты под изменения названий школы и отдела образования! А из многочисленных моих наград упомянуты только 4.. Грустно 😦 А ведь фиксация всех наград и поощрений работника — это обязанность нанимателя. Нет в моей трудовой записей не только о многих наградах, но и о присвоении мне звания магистра.. Не хочу делать свою работу также непрофессионально, поэтому — ухожу! Как ни странно, однако никто из руководства отдела «по образованию» не попытался узнать что-либо о причинах моего ухода, тем более — переубедить меня это делать. Это ещё раз подтвердило моё и так низкое мнение о профессиональных качествах руководства образованием.

Хотя я уже и не школьный учитель, но всех своих бывших учеников я буду помнить, сколько буду жить, ведь в вас — частички моей души! А у каждого из вас я тоже чему-то учился, как-то изменялся, рос профессионально именно благодаря общению с вами. За это всем «пострадавшим» от вашего бывшего учителя — СПАСИБО! Всем своим бывшим коллегам по школе желаю сил и терпения, а если их не хватит — тогда смелости в отстаивании позиций, в которых уверены! Благодарю всех (и нынешних, и бывших) заместителей директоров школы за многолетнюю поддержку моих педагогических усилий! Простите, что не прислушался к вашим советам остаться, потерпеть, подчиниться. Пусть найдётся на моё бывшее рабочее место хороший специалист, который сможет порадовать вас высоким уровнем обученности ребят!

Адкрытае пісьмо-аправяржэнне

Хачу выказацца ў сувязі з публікацыяй у №6 ад 19.01.2019 г. раённай газеты «Веснік Глыбоччыны» артыкула «Чтобы звёзды стали ближе»

Век жыві, век дзівіся..

Вось і я са здзіўленнем даведаўся з публікацыі ў “Весніку Глыбоччыны” (№6 ад 19.01.2019 г.), што ў стаўшай за трыццаць год працы мне роднай СШ №3 г.Глыбокага дагэтуль не было вучняў, якія б станавіліся пераможцамі абласных і рэспубліканскіх конкурсаў па астраноміі! Прычым словы гэтыя, сказаныя быццам загадчыкам аддзела па адукацыі Глыбоцкага РВК, падпісаны галоўным рэдактарам “раёнкі”, дарэчы, былым вучнем нашай школы!

У выніку здзівіўся не толькі я, але і многія мае калегі, якія добра ведаюць гісторыю школы! Калі б гэтыя словы не прыніжалі годнасці былых маіх вучняў, я б, магчыма, і не стаў займацца гэтым допісам. Столькі даводзіцца бачыць і чуць такога, што раней здавалася неверагодным, што прывыкаеш да розных супярэчнасцей і нават пачынаеш сумнявацца ў тым, што здавалася раней непахісным. Аднак у гэтым выпадку лічу сваім абавязкам нагадаць і аўтарам тых слоў, і чытачам газеты, што ў трэцяй глыбоцкай школе ў свой час вучыліся некалькі слаўных хлопцаў і дзяўчат, праславіўшых яе не толькі на абласным, але і на рэспубліканскім узроўні. Найперш, гэта Малышчыц Віктар Васільевіч, якога дагэтуль, як легенду, успамінаюць знаўцы астраноміі ў любым рэгіёне Беларусі. Яшчэ ў 5 класе Віця зацікавіўся зорнай навукай, а ў 8 класе здзівіў абласное журы, стаўшы пераможцам, нароўні з адзінаццацікласнікамі. Двойчы юнак станавіўся абсалютным пераможцам рэспубліканскага этапу алімпіяды па астраноміі. Я упэўнены, што, калі б у тыя часы праводзіліся Міжнародныя астранамічныя алімпіяды, ён бы перамог і там! Яшчэ раней у нашай школе вучыўся Радзевіч Вадзім Рычардавіч. У тыя часы алімпіядны астранамічны рух толькі адраджаўся пасля развалу СССР, замест алімпіяд праводзіўся Рэспубліканскі конкурс па астраноміі, касманаўтыцы і астрафізіцы. Вадзім пераўзышоў усіх сваіх сапернікаў і даказаў, што ён – першы ў рэспубліцы знаўца астраноміі. Яго апантанасць астранамічнымі назіраннямі пазней быццам бы перадалася Віктару Малышчыцу, хаця яны і не былі знаёмыя. На жаль, такія таленавітыя, мэтанакіраваныя і працаздольныя вучні – гэта вялікая рэдкасць. Тым больш не маю права не ўспомніць пра іншых сваіх былых вучняў – удзельнікаў і пераможцаў абласных этапаў алімпіяд: Бейнаровіча Сяргея Рамуальдавіча, Казачка Уладзіміра Іванавіча, Пачкоўскага Паўла Тадэвушавіча, Журко Уладзіслава Станіслававіча, Каліноўскага Канстанціна Уладзіміравіча, Велічковіча Ігара Сяргеевіча, Крэмеза Максіма Андрэевіча, Альхімёнак Вераніку Аляксандраўну.

Акрамя алімпіяд, мае вучні прымалі удзел і ў Міжнародным злёце юных астраномаў, і ў канферэнцыях, дзе расказвалі аб выніках сваіх астранамічных даследаванняў. Пры гэтым праца Сасімовіча Андрэя Ігаравіча была ацэнена Рэспубліканскім журы Дыпломам ІІІ ступені. Тройчы мае вучні Малышчыц Віктар і Сасімовіч Андрэй станавіліся намінантамі Спецыяльнага Фонду Прэзідэнта за дасягненні ў вывучэнні астраноміі.

Так што словы аб тым, што раней сярод вучняў СШ №3 г.Глыбокае не было пераможцаў абласных і рэспубліканскіх этапаў астранамічных спаборніцтваў лічу не адпавядаючымі рэчаіснасці і не хачу аб гэтым маўчаць! А паколькі прагучалі гэтыя словы з нагоды перадачы нашай школе тэлескопа, хачу зазначыць, што ад наяўнасці такой дарагой прылады выніковасць удзелу ў алімпіядах і конкурсах па астраноміі залежыць вельмі слаба! Як толькі “рэфармавалі” выкладанне матэматыкі і фізікі так, што словы “інтэграл”, “вытворная”, “хібнасць” сталі малазразумелыя большасці вучняў, так адразу правінцыяльныя хлопчыкі і дзяўчынкі сталі саступаць сваім аднагодкам з буйных гарадоў. Да той пары, пакуль настаўніку не дазволяць вучыць дзяцей у класах з напаўняльнасцю, адпавядаючай нормам, пакуль усе дзеці не змогуць займацца ў першую змену і пакуль настаўнік не будзе ставіць вучню адзнаку, адпаведную яго рэальным ведам і ўменням, а не прадыктаваную патрабаваннямі “зверху” – наўрад ці трэба чакаць карэнных зменаў у якасці навучання!

І яшчэ: са згаданага артыкула можна зрабіць вывад аб тым, што ў СШ №3 няма астранамічнай пляцоўкі! І з гэтым не магу пагадзіцца, бо яшчэ летам 1993 года яна была зроблена ўласнымі намаганнямі, дзякуючы падтрымцы тагачаснага дырэктара Гарановіча Віталя Рыгоравіча і прараба Глыбоцкага МКК Арлова Пятра Рыгоравіча, а таксама фінансаванню з боку гэтага паважанага прадпрыемства. За гэтыя 25 год існуючая і цяпер астранамічная пляцоўка выкарыстоўваецца для правядзення астранамічных назіранняў з адзінаццацікласнікамі, для фіксацыі цікавых момантаў астранамічных з’яў. Пры гэтым у нашай школе выкарыстоўваюцца 4 дзеючыя тэлескопы, адзін з якіх быў падораны два гады таму кіраўніцтвам Глыбоцкага МКК. Канечне, і новы тэлескоп будзе не лішнім, тым больш, што ён найбольш мадэрновы з усіх. Хаця яго маса пад 40 кг і неабходнасць падключэння электрасілкавання напружаннем 12 В наўрад ці дазволяць гэтак жа зручна выкарыстоўваць новы апарат. Увогуле, ён больш разлічаны на сталых аматараў астраноміі са сваім аўтамабілем. Ва ўмовах школы выкарыстанне такога інструмента патрабуе не пляцоўкі, а вежы з купалам, у якой можна будзе стацыянарна ўсталяваць гэты інструмент. Калі ўжо гаварыць пра стварэнне на базе школы праекта школы будучага, то яго арганізатарам варта было б трымаць на ўвазе і гэты факт. На жаль, нас, працуючых у школе настаўнікаў, ніхто з гэтым праектам не знаёміў. А, можа, калі гэты мой допіс убачыць свет, што-небудзь зменіцца ў лепшы бок?

Настаўнік інфарматыкі і астраноміі ДУА “Сярэдняя школа №3 г.Глыбокае», магістр педагагічных навук Сасімовіч Ігар Яўгенавіч.

Итоги нашего участия в конкурсе «Бобер-2018»

Наконец-то пришли результаты нашего участия в конкурсе по информатике и вычислительной логике «Бобёр — 2018». Самым результативными оказались девятиклассники: из 11 участников 5 отмечены дипломами! Однако в остальных возрастных категориях никто из наших ребят наград не удостоился 😦

Таблицу и диаграммы с результатами можно посмотреть здесь.

Поздравляю наших победителей:

Дроздовича Станислава,
Буко Дарью,
Гирина Владислава,
Кремис Валерию,
Тарасёнка Алексея.

Спасибо, ребята! Новых побед вам!

Метаморфозы образования

Суть этого поста можно выразить так: было плохо, но, оказывается, становится ещё хуже..

Впервые за три с половиной десятка лет непрерывного педагогического труда (именно труда, а не работы) всё чаще ловлю себя на мыслях об увольнении. Мой разум ищет варианты ухода с работы, которой посвятил свою жизнь!!! Сам не ожидал от себя такого. Однако, надо ж так довести ситуацию в образовании до абсурда, чтобы даже с такой закалкой, как у меня, появлялись мысли о добровольном уходе с работы, для которой, казалось бы, ты создан!

Ладно бы, такие мысли появлялись бы у меня одного. Коллеги, многих из которых я давно знаю, а некоторых — уважаю за профессионализм, завидуют тем, кто смог дождаться пенсии! При этом даже сами пенсионеры хотели бы работать, однако ж не дают! Неужели у разного рода «руководителей» ума больше, чем у рядовых педагогов! Реальность показывает, что многие решения «кіраўнікоў» не просто противоречат здравому смыслу, а просто вредят делу образования нового поколения молодых людей! Ладно, обилие всяких конкурсов ради «галочек» уже стало «притчей во языцех». Так ещё электронные журналы, а теперь — и электронное тестирование стали навязывать школам. Причём визы на внедрение непродуманных «инноваций» в школах ставят довольно высокопоставленные чиновники от образования. Хотя от какого они образования исходят — это ещё большой вопрос. Может, от образования дополнительных проблем для тех, кто непосредственно «сеет разумное, доброе, вечное». По крайней мере, у меня именно такое складывается впечатление. Взять, хотя бы, череду приказов, наказов и прочих «азов», приходящих в нашу школу от районного отдела «образования» (а, может, «разрушения образования»?). По секрету, скажу, что один из руководителей нашей школы в шутку, но так искренне попросил меня запустить вирус, который бы блокировал работу электронной почты! Настолько не дают работать всякие циркуляры и указы, что некогда заниматься тем, ради чего мы, собственно и называем себя педагогами.

Ну, зачем было приказывать переходить на ведение электронных журналов, если это совершенно не востребовано ни учащимися, ни их родителями?! Вот уже второй год мы тратим уйму времени на никому, кроме чиновников-бюрократов, клепающих отчёты для таких же вышестоящих чиновников, не нужные электронные отметки. Какой толк от этого — только отрицательный: если бы эти сотни часов я потратил на общение со своими учащимися, вот тогда был бы толк! А чиновникам, раз им так нужна эта «отметочная бухгалтерия», нужно добиться введения в штаты школ единиц операторов, которые бы сканировали классные журналы и впечатывали бы отметки в электронные базы. Но — нет: один сказал: «по пятьсот», и все рьяно бросились не то что вводить новые штатные единицы, а сокращать штаты, перегружая дополнительными обязанностями и так загруженных «пахарей от педагогики».

Что интересно, «на коне» оказались совершенно некомпетентные работники, которые привыкли не служить, а прислуживать, не обременяя себя размышлениями о своём истинном долге, о морали и о совести.. Всё больше замечаю, что чем тупее ты исполняешь волю своего начальника, тем больше он (она) тебя ценит. Но ведь мы растим людей, юных людей, которые, как губка, быстро впитывают всё плохое. Что будет с нашим обществом, если эти бациллы непрофессионализма проникнут в гены нашего народа? И так уже становится страшно наблюдать за растущей степенью равнодушия, безразличия, инфантилизма как у детей, так и у их родителей! Зачем культивировать двуличие, распространяя приказы, которые заведомо невозможно выполнить?!

Ко всем бедам в этом году ещё и сервис тестирования от Effor’а нам навязывают. Причём в прошлом году мы от этой услуги отказались. Нет, приходит уже «добровольно-принудительное» распоряжение от районного отдела, обязывающее школе эту совсем не бесплатную услугу. Зачем??? С кем советовались эти «горе-руководители»? А не отмыванием ли денег занимается контора, услуги которой так рьяно навязывают школам? Иначе чем можно объяснить такой протекционизм? Если государству нужна система объективного контроля за знаниями учащихся, то не организовать ли под эгидой того же государства специальное учреждение, которой бы занялось сначала обобщением опыта такой работы, наработкой методик, а уж затем продвижением их в практику работы учреждений образования? А, может, доверить это энтузиастам, имеющим подобный опыт.

В этом году мы с моим единомышленником испытали в действии аналог такого тестирования. Как показало это испытание, вполне возможно без всякой платы организовать онлайновое тестирование знаний учащихся по любому предмету с использованием любых компьютерных систем, в том числе — и мобильных девайсов самих учащихся. И при этом можно обойтись без сторонних разработок, без сложных систем дистанционного обучения. И, главное, обеспечить вариативность заданий, а, значит, и объективность оценивания результатов. Но — нет, даёшь Effor, хотя польза мне кажется довольно сомнительной, о чём я год назад и сообщил представителям этого сервиса.

Жаль, что нет времени продолжить этот пост. Завтра рано на работу. Конечно, если бы вместо дурацких указов и приказов чиновники изыскивали бы средства для строительства новых школ в райцентрах (ведь столько их закрывают!), для введения в штаты необходимых должностей, у нас бы в школе не было двух смен и можно было бы эргономично организовать учебный процесс. Однако, нет, проще повелевать, нежели служить своему делу с честью и совестью, не пресмыкаясь перед вышестоящими..

Впервые в РБ — дистанционное РТ!

Хорошая новость!
Наконец-то, это случилось!

На сайте РИКЗ появилась ссылка на
БЕСПЛАТНОЕ ДИСТАНЦИОННОЕ
репетиционное тестирование по всем предметам с возможностью выбора языка: русского или белорусского.

Вот ссылка: http://result.rikc.by/ru/free/Default.aspx

Советую всем одиннадцатиклассникам испытать свои знания. Да и десятиклассникам это будет полезно. Кроме проверки своих знаний вы сможете привыкнуть к формальностям, сопровождающим ЦТ: заполнение бланков, занесение в них своих ответов, корректировке своих ответов.

Когда уже появятся централизованные испыты
по информатике и по астрономии!?

Час кода — 2017

Благодаря ребятам из первой группы 9″Б» класса, а особенно — Болтутю Вадиму, 7 декабря наша школа поучаствовала в ежегодной международной образовательной акции «Час кода».

В результате на счету нашей школы 5 сертификатов и серия отличных и хороших отметок по информатике.

Если бы нужные ссылки на ресурсы акции были более продуманы, наше участие было бы более результативным (некоторые ребята слишком много времени потратили на поиск нужных онлайновых заданий).

Свет: суд vs школа

В этом году возле нашей школы построили шикарное здание суда. Конечно, старое здание суда нашего района совсем не соответствовало своему предназначению. Однако многие люди обращают внимание на помпезность новостройки. И это в то время, когда под одной крышей еле уживаются районная гимназия и наша школа! Тем более, что такое соседство не соответствует правилам.

В тёмное ноябрьское утро нельзя не заметить резкий контраст в освещении двух зданий.

Неужели обязательно так выпячивать роль суда, освещая ночью его территорию, как днём? И это в то время, когда даже вход в школу подсвечивается по правилам жёсткой экономии! Что уж говорить об остальной школьной территории..

Кстати, непонятно, из каких соображений здание суда перенесли так близко к школьному зданию? Может, потому, что рядом вокзал? Интересная мысль: показать приезжим первым делом именно суд. А не задумывались ли авторы проекта над тем, что будет, если случится побег и захват в заложники детей? Интересно, что, не сговариваясь, такое опасение высказывал не только я..

Заявка на конкурс «Бобёр-2017» отправлена

Заявка на участие в конкурсе «Бобёр-2017» учащихся нашей школы отправлена. Жаль, что многие способные ребята не проявили активности при регистрации. Однако организаторы оставили резервные места на случай, если вдруг «рак за горой свиснет» и появятся новые участники. Вот список вакансий.
1-3 классы: 5 мест;
4-5 классы: 7 мест;
6-7 классы: 6 мест;
8-9 классы: 5 мест;
10-11 классы: 3 места.
Спешите сообщить о своём желании учителю информатики или классному руководителю. Можно также зарегистрироваться онлайн здесь.

Для тех ребят, которые уже решили поучаствовать в Международном конкурсе «Бобёр-2017», будет полезно потренироваться на заданиях одноимённого российского конкурса прошлых лет.

День учителя или День Учителя?

Не зря когда-то в названии этого праздника использовалась заглавная буква «У». Несмотря на многочисленные пафосные речи, посвящённые людям этой профессии, её престиж падает. И дело не только в отставании уровня оплаты педагогического труда от пресловутой «средней».. Учителю сегодня не позволяют быть Учителем! Ведь чтобы им быть, нужно иметь возможность не только передавать свои знания и умения, но и объективно оценивать результаты учебной деятельности! Но что тогда будет с пресловутыми «показателями», которые так волнуют руководителей «образования»? А с приходом очередной «фишки» — сервисов типа «электронный дневник», у многих учителей ещё меньше останется времени для контакта со своими учениками, и так урезанного из-за увеличения количества учащихся в классах!

По-хорошему, в канун учительского профессионального праздника нужно хотя бы дать возможность педагогам высказать наболевшие проблемы! Высказать так, чтобы иметь шанс быть услышанными! А сказать и спросить «Почему?» поводов хоть отбавляй. Наверное, самыми острыми были бы вопросы, связанные с преподаванием предметов, на изучение которых отводится лишь один урок в неделю. Запомнилась ситуация, когда в конце напряжённого урока информатики в 6 классе одна девочка спросила: «Ну почему как скучный предмет, так три урока в неделю, а информатика — только один?!» Если уж дети это видят, то как это не могут видеть взрослые, да ещё наделённые правом влиять на систему образования? Дорогая ученица! Были времена, когда на информатику выделяли два урока в неделю, было и такое, что в одном полугодии в расписании информатика встречалась один раз, а во втором — два. Но то, что за один урок в неделю изучить требуемый программой материал ребёнку твоего возраста нереально — это для меня факт! Достаточно только посмотреть на количество слайдов в презентациях к нашим урокам.. Хотя кого, кроме нас с тобой это волнует? А ведь впереди у тебя ещё и уроки астрономии. Там в 45 минут времени приходится втискивать столько учебного материала, да ещё из различных школьных предметов, что успеть всё схватить могут только вундеркинды!

Предыдущий мой пост отражает моё минорное настроение, вызванное очередной порцией реформ в белорусском образовании. За месяц я пришёл к выводу: продолжать работать так, как считает во мне Учитель, мне не дают, значит, придётся превратиться в учителя. Это значит:
— на уроке не «гореть» (в лучшем случае — «тлеть»);
— проверять результаты учебной деятельности моих учеников не на каждом уроке, а намного реже, настолько, насколько мне оплачивают эту работу (всего 0,5 часа в неделю);
— в случае появления низких отметок повышать их настолько, чтобы попасть в «тренд» (для физики, астрономии и информатики в нашем районе это отметки от «6» до «10»).

Пока не очень получается, но я буду стараться «исправиться» 😦 Да поможет мне пословица «С волками жить — по волчьи выть!»..

Календарь на 2017-18 уч.г..

 

Каляндар на 2017-18 н.г..	Календарь на 2017-18 уч.г..

Этот учебный год разделён на четверти следующим образом.

Четверть	Даты начала и окончания	Длительность (дни)
1	01.09.2017 — 28.10.2017	50 (-1 день)
2	08.11.2017 — 23.12.2017	40 (-1 день)
3	08.01.2018 — 25.03.2018	65
4	02.04.2018 — 31.05.2018	49 (+1 день)

В отличие от прошлого учебного года первая и вторая четверти стали короче на 1 день, а четвёртая наоборот — удлинилась на 1 день. В итоге этот учебный год короче предыдущего на 1 учебный день! 🙂

За учебный год пропадают:
один понедельник (06.11.2017 г.),
три вторника (07.11.2017 г., 17.04.2018 г. — Радуница и 01.05.2018 г.),
одна среда (09.05.2018 г.) и один четверг (08.03.2018 г.).
Хотя, скорее всего, и ещё один четверг 31.05.2018 г. во многих школах пройдёт без обычных занятий (скорее бы 😉 ) Можно также считать, что и одна пятница (01.06.2018 г.) выпадает из учебных занятий.

Таким образом, из 35 учебных недель одна точно минус за счёт этих праздников. Да ещё два вторника и один пропадающий день в декабре.. Короче, есть повод порадоваться детям, а учителям задуматься о рациональном планировании. Особенно тем, у кого единственный в неделе урок в классе приходится именно на вторник.. 😦

Интересно, а задумываются ли над такими фактами те, кто планирует обязательные 35 учебных недель в каждом учебном году? Похоже, что вряд ли, иначе бы таких «драконовских» требований об обязательном количестве уроков не было бы.