Календарь на 2015/2016 уч.г.

Два аскетичных миникалендарика на 2015/2016 уч.год с учётом каникул и нерабочих дней (выделены серым цветом) в Республике Беларусь.

 

Новый учебник астрономии для 11 класса

В 2015/2016 учебном году астрономию одиннадцатиклассники в Беларуси будут изучать по новому (третьему) изданию национального учебника, общий «стаж» которого начал отсчитывать 13-ый год.

Интервью одного из авторов, Владимира Александровича Голубева (репортаж ТРК «Витебск», с 11 мин 40 с до 13 мин 10 с).

Кстати, впервые на титульной странице указано, что это — учебник (ранее были только учебные пособия). Бегло пролистав новое издание, я решил сравнить его с предыдущим (вторым). И вот что удалось заметить.

Общие замечания.
В целом учебник стал ярче, солиднее по формату, шрифт — крупнее, картинки — чётче. Однако в подписях на форзацах стало меньше использоваться нижнего регистра, что может вводить в заблуждение относительно наименований объектов (непонятно, где имя собственное, а где — нарицательное). Зря, на мой взгляд, подписи к рисункам выровнены по центру: читается хуже, чем при выравнивании по левому краю. В текстах можно было бы активнее использовать курсив: помогает выделять важные участки. А вот выделение формул фоном улучшило их восприятие.

Главная полезность: в книгу вернулись справочные материалы. Начинаются они с астрономических символов. Жаль только, что для Земли и Плутона приведены только по одному варианту символов (причём для Плутона — пока менее распространённый).

Меня лично радует включение в конце параграфов вместо некоторых спорных контрольных вопросов вопросов, фактически являющихся задачами. Ведь учебная программа па астрономии требует выработку у учащихся умений решения астрономических и астрофизических задач. Теперь примеров таких задач стало больше. Однако для соответствия рангу учебника их всё равно мало. Да и стоило бы выделить их в отдельный вид «Задачи». А если бы ещё и примеры решения некоторых задач добавить, вот тогда это был бы действительно учебник!

Жаль также, что в ряде случаев в тексте и в иллюстрациях можно было использовать более свежие новости астрономии и космонавтики.

Далее — о замеченных «мелочах» в параграфах.

§1. Портреты Коперника, Галилея, Кеплера и Ньютона теперь располагаются в хронологическом порядке (+). В качестве примера большого телескопа по-прежнему используется фотография российского БТА (-).

§3. Вопрос 6 по-прежнему больше относится к §4 (?).

§4. Вместо вопросов 5 и 7 добавлена задача (+).

§5. Вместо одного вопроса добавлены две задачи (+). Однако исчез очень важный рисунок: изображение карты Земли с границами часовых поясов. А он очень помогал учащимся выполнять задания по материалу этого параграфа 😦

§6. Выделена в отдельный пункт система Птолемея (+). Оптимизированы вопросы к параграфу (+).

§7. Исправлены ошибки в датах в таблице прохождения Солнца по Зодиаку (+).

§9. Вместо двух вопросов добавлена одна задача и один вопрос заменён на задачу (+).

§10. На рисунке 44 осталась прежняя ошибка: дуги обозначений углов вывернуты не в ту сторону (-). Вместо двух вопросов добавлена задача (+).

§11. В галерее космонавтов добавлено фото О.Новицкого (+). Можно было бы включить в галерею и фото Г.Гречко, а также — О.Артёмьева, также имеющих отношение к Витебской области (-).
Вместо двух вопросов теперь две задачи (+).

§12. Заменено только фото Марса (?). Можно было бы использовать более новые изображения и сведения (-).

§13. Фото Юпитера потеряло в качестве (-). Опять-таки, можно было обновить материал.

§16. Меньше показано карликовых планет на рисунке 85 (?). Обновлен пример астероидной опасности (+). Можно было привести несколько таких примеров за какой-то период времени (?).

§17. В формуле связи скорости эл.-м.волн с их частотой и длиной волны использован «плохой» шрифт символа частоты (-). Теперь многие учащиеся будут видеть здесь не частоту, а скорость (?).

§18. Добавлены две задачи и один вопрос (+). Логичнее повернули спектры на рисунке 107: теперь длина волны, а не частота возрастает слева направо (+). Вместо двух вопросов добавлены две задачи.

§19. Рисунок 109 потерял в красочности и вряд ли выиграл в достоверности (-).

§20. Логичнее и достовернее оценивается температура Солнца (+). Однако записать её нужно было бы без сомнительных и нулей (-).

§22. Вместо одного вопроса — одна задача, а последняя задача — усилена (+).

§23. Вместо двух вопросов теперь — две задачи (+).

§26. Вместо двух вопросов теперь — две задачи (+).

§27. Вместо одного вопроса — одна задача (+). Один вопрос удалён (?).

§28. Фото туманности «Конская голова» теперь в двух масштабах (+). Однако воспринимать его (субъективно) стало хуже (?).

§29. Некоторые изображения стали восприниматься хуже (NGC1365), а некоторые (М31, БМО) — лучше (?).

В целом, конечно, спасибо авторам и издателям за проделанную работу, а государству — за изысканные на переиздание средства!

P.S. Интересно было бы узнать, а сколько же учебников будет использоваться в нынешнем учебном году в белорусских школах?

Информатика в 2015/16 учебном году

В 2015/2016 учебном году школьники Беларуси будут изучать информатику почти так же, как и в предыдущем году. Небольшие изменения произойдут лишь в курсе информатики 10 класса: предписано изучение темы «Аппаратное и программное обеспечение компьютера» вместо тем «Хранение информации» и «Цифровые устройства для обработки информации». Не совсем понятно, чем руководствовались авторы этого нововведения и какая польза от замены «шила на мыло»! Тем более, что ни учебников, ни дидактических материалов пока нет (придётся вспомнить уже немного подзабытые трудные времена). Зато имеются прежние учебники и наработанный за несколько последних лет педагогический инструментарий изучения архивации информации, что позволяло уже на первых уроках организовать практическую работу учащихся с получением первых оценок..

В результате изучения материала учебного предмета в Х классе учащиеся должны овладеть ключевыми компетенциями:
1) обрабатывать данные в электронных таблицах с использованием относительных и абсолютных ссылок, формул, стандартных функций;
2) строить диаграммы; выполнять сортировку и фильтрацию данных;
3) составлять и реализовывать алгоритмы обработки символьных и строковых величин;
4) использовать стили для создания текстовых моделей, использовать электронные таблицы для реализации и исследования моделей из различных предметных областей.

Предусмотрена возможность изучения учебного предмета «Информатика» на повышенном уровне в X классе за счет факультативных занятий. Однако что кроется за этой фразой указаний Министерства образования РБ — пока непонятно. Тем не менее, в случае изучения учебного предмета «Информатика» на повышенном уровне список ключевых компетенций расширяется и учащиеся должны:
5) выполнять переводы чисел из десятичной системы счисления в системы счисления с другими основаниями, выполнять арифметические действия в системах счисления с различными основаниями, составлять таблицы истинности для логических выражений;
6) составлять и реализовывать алгоритмы обработки многомерных массивов, использовать алгоритмы поиска и сортировок, создавать и применять функции и процедуры.

Организация учебных занятий по учебному предмету «Информатика» должна соответствовать Санитарным нормам и правилам «Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами» и гигиеническому нормативу «Предельно допустимые уровни нормируемых параметров при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 28.06.2013 № 59. В частности, ими регламентируется время работы учащихся с использованием электронных устройств:

количество занятий (учебных и факультативных) с использованием ВДТ, ЭВМ и ПЭВМ (включая портативные) в течение учебного дня должно составлять:
для обучающихся I-IV классов – не более одного занятия;
для обучающихся V-IX классов – не более двух занятий;
для обучающихся X-XI классов – не более трех занятий;

117.2.  продолжительность непрерывного занятия, связанного с фиксацией взгляда непосредственно на экране видеомонитора ПЭВМ (за исключением портативных), не должна превышать:
для обучающихся I класса – 10 минут;
для обучающихся II-IV классов – 15 минут;
для обучающихся V-VII  классов – 20 минут;
для обучающихся VIII-IX классов – 25 минут;
для обучающихся X-XI классов – 30 минут на первом занятии в расписании занятий и по 20 минут – на двух последующих занятий;

117.3.  продолжительность непрерывного занятия, связанного с фиксацией взгляда непосредственно на ВДТ (планшеты, электронные книги и другое), экране портативного ПЭВМ, не должна превышать:
для обучающихся I класса – 7 минут;
для обучающихся II-IV классов – 10 минут;
для обучающихся V-VII классов – 15 минут;
для обучающихся VIII-XI классов – 20 минут;

117.4.  оптимальная плотность учебного занятия с использованием ПЭВМ, в том числе портативных, не должна превышать:
для обучающихся I-IV классов – 55 %;
для обучающихся V-IX классов – 70 %;
для обучающихся X-XI классов – 80 %;

Домашнее задание по учебному предмету «Информатика», требующее использование компьютера, учащимся по-прежнему не задается.

Контрольные работы по учебному предмету «Информатика» могут включать теоретические вопросы, ответы на которые даются в письменной форме (или тесты в электронном виде при проведении тестирования на компьютере), и (или) практические задания, которые выполняются на компьютере.

Контрольные работы оформляются на электронном (практические либо тестовые задания) и бумажном носителях (теоретические вопросы) и хранятся в учреждении общего среднего образования до конца текущего учебного года соответственно в электронном виде и на бумажном носителе. Итоговая отметка за контрольную работу выставляется с учетом выполнения предложенных теоретических вопросов (тестовых заданий) и практических заданий.

Контрольные работы проверяются у каждого учащегося. Итоговая отметка выставляется на бумажном носителе с учетом ответов на теоретические вопросы, выполнения практических заданий и заносится в классный журнал.